自闭症孩子家长有话对“暴力女博士”说：无知者不知耻！

图片说明：特教老师在给一名厌食的自闭儿童喂午饭

天之心有话说：当下中国的自闭症行业也是鱼龙混杂、良莠不齐，各种不专业、不规范因为入行门槛低、缺乏监管等原因大行其道，一方面ABA等主流治疗方法存在非规范操作的问题，另一方面各种非主流、新奇的疗法，也让对自闭症了解甚少的众家长眼花缭乱，难辨优劣，容易被一些所谓的专家忽悠，而最大的受害者莫过于自闭症孩子了。而在大部分人并不了解自闭症的情况下，一些媒体的报道并不会对受访者的说法和做法是否具有科学性、合理性、合法性进行多方咨询加以考证，盲目追求新闻效应，结果极有可能加剧公众对自闭症的误解，甚至对自闭症孩子和家长造成伤害，引发民意反弹。这不，这两天《重庆商报》的一篇题为《恐高就把你“吊”树上！女博士“暴力”治疗自闭儿》的报道经新浪微博@人民日报 转发后引发家长、专业人士及众多网友的强烈谴责。

今天，小编就为大家分享一位家长对上述报道的看法和感受，及一家行业组织“心智联会”的声明。

汉普爸爸有话对“暴力女博士”说：无知者不知耻！

来源：汉普爸爸的个人微信公众号

从心里真正接纳一个自闭症孩子，心与一个自闭症孩子深度共存，这是当今自闭症教育的主旋律，也是共识，也是通过教育促进一个自闭症孩子能力提升的前提，如果脱离了接纳一个自闭症孩子，就无从谈起促进一个自闭症孩子。如果没有接纳，那么方向就错了。

我们要看到一个自闭症孩子身上的正常部分，促进这正常部分生根发芽直到长成参天大树，这就是ABA里面的正性思想给人以正能量。对于孩子身上所谓的“不正常”部分，我觉得这只是一种认知而已，如果让我看，我觉得孩子就没有问题行为，孩子的行为都是有它应该成分在里面，看到这应该的成分，我们才可能采取正确的方法，才能真正帮助和促进孩子!方法是用来帮助孩子的，不是用来扼杀孩子的。有的自闭症孩子的有的行为，是一生伴随的，我们可以接纳、共存与促进!如何能几个月一年二年去掉?为什么要去掉?我们应该与一个自闭症孩子的症状融合，他的症状才会与我们融合，这样的过程也许是漫长的，但我们秉持这样的心态，孩子就会越来越好。凡是急功近利者都害了孩子，凡是接纳孩子的家长，孩子都不会变得越来越糟糕。我看到的很多情况是，经过多年的“干预”之后，这个自闭症孩子越来越糟糕，还不如最初状态。为什么呢?因为没有接纳就不可能有康复!没有接纳的干预，就变得无法无天!接纳有多深，康复就有多好。孤独症孩子的教育是战战兢兢如履薄冰的，一个细小的点都可能毁掉一个孩子。

所谓问题行为，是孩子的正常行为被不正常的眼睛看到而已。任何一个行为都是一分为二的，有正常部分，有问题部分，如果我们盯着正常部分看这个孩子，他的问题部分就会越来越少，这个孩子就会越来越好，他为什么越来越好了呢?是因为你眼光的改善!

在正能量的背景下，出现这样的教育自闭症孩子的标题，我觉得特别不和谐，所以也一定特别吸引所有人的眼球。不懂自闭症教育的，还真是以为是这样!有的不是自闭症界的人，给我发来链接，问我这对我的孩子有没有什么好处?我惊叹于人们对于自闭症认识的极度缺乏。

我对炒作的怀疑油然而生，不仅主人公知名了，而且让更多的非自闭界来关注自闭界了，这是一件好事。报道内容如下，我从一个家长教育孩子六年的角度来分析一下，汉普爸爸有话说，中间用()括起来。

原文如下，括号中为汉普爸爸的评注。

有些孩子喜欢咬手，她就亲自去咬孩子的手;有些孩子喜欢撞墙，她就抱着孩子的头去撞墙;有些孩子怕高，她则把孩子吊在树上让他“恐高”……(这非常吸引眼球，炒作就得与大多数人的价值观背离!一看就是虐待儿童，而且是光天化日之下!你又能把我怎么样呢?跃然纸上!内行人一看，觉得特别受侮辱。我感觉到了极度的侮辱!)

这不是恐怖片，也不是暴力片，而是针对自闭症患儿采取的特殊训练干预。创新(创新?无语!直接去美国申请专利得了)这种教学方法的是学临床儿科、有着国家二级心理咨询师资格的(前面不要加这些吧)贺小燕，她的“厌恶疗法”(让我立即厌恶她)，采取另类“暴力”施教，拯救了一个又一个孩子和家庭。(以我的眼光看，纯属造谣。孩子的康复一在内容，二更在通道。也就是说我们想消退或消失孩子的一个问题行为，这是一项内容，更重要的是如何消退或消失这个问题行为的?在这个过程之中，家长的思维方式和态度就是孩子的学习对象，在这个过程中孩子的思维行为和语言都获得成长，这是一个互动沟通的过程。如果这个过程就是简单粗暴，那么孩子学会的也是简单粗暴。如果这个过程是智慧、耐心、态度和进取，那么孩子学会的也是智慧、耐心、态度和进取。家长想教孩子一个内容，是要通过一个与孩子互动的过程，孩子学到的是过程中家长的态度、方法和进取精神，还有爱，往往不是家长只一心想教给孩子的内容。家长怎么对孩子，孩子学到的就是这样对待人，与家长教孩子的内容没有关系。现在你打孩子，孩子打不过你，他自己打自己，你再打他，他不敢自己打自己了，将来他长大了，他打你，你打不过他，你自己打自己，他再打你，直到你连自己也不敢打了。这叫一报还一报。

再说简单点，我们教孩子一个内容就象要给孩子一部经书一样，孩子和唐僧一样要经过一个长长的磨炼过程，最后才得到经书。其实，当唐僧千辛万苦到了西天见到如来佛祖时，佛祖说回去吧，唐僧返身就回去了。经书不要了吗?不是的，而是在这个取经过程中，唐僧已经取得了经书。九九八十一难，才是真经。我们的孩子就是在过程中成长的，带着我们的孩子好好走一个耐心的过程吧，不要功利只想得到结果，这是不可能的。)

不过，这种使用“以暴制暴，以毒攻毒”的教学方式，虽然赢得了许多家长的赞叹，但却惹来不少争议。(这样的方法首先缺德，首先违法，违法了，就没有后面了，还议论后面干什么呢。)

前天下午2时左右，歌乐山的室外气温逼近40℃，知了的叫声令人烦躁不安。这时，乐一融合幼儿园园长贺小燕和另一名老师，抱着一名小男孩来到操场边的树下，用围巾捆着他的腰，再用绳子将他吊在树上，离地约一米高。

“不、不、不”，小男孩的哭喊声，令记者和志愿者揪心不已。约3分钟后，他被放了下来。(我觉得自闭症孩子有三个大问题，一是心，二是心表达出来的通道，三是用于承载心的行为和语言，孩子已经把自己的心通过通道正确地表达出来了，你也清楚了，为什么还要折磨他，如果把他吓成精神病了，你能负起责任吗?当然你也不用负责，你可以说他是自闭症!一个自闭症孩子无论怎么说，你都可以说过他的，更何况他还不会说!一个自闭症孩子，就是被这样训练到最后变成自闭症加精神病的。当家长有一个自闭症孩子后，首先要学会的是如何保护我这个自闭症孩子!不会保护他，怎么可能康复他呢?有人对康复一词抓住不放，随便吧，不再议。孩子的一些问题是需要接受的，是需要慢慢来改善的，这需要智慧，这个过程中不能吓坏他，所以保护孩子为第一，不要把一个正常的自闭症变成一个不正常的自闭症加恐惧症。从法律角度看，不论你出于什么目的，你已经违法!)

教学

女博士让十余自闭儿回归正常

今年36岁的贺小燕，老家在四川资阳，她开办的乐一融合幼儿园位于沙坪坝区歌乐山镇天池村喻河沟社。2003年7月，贺小燕毕业于重医临床儿科系，2012年考取国家二级心理咨询师，2013年6月获得北京师范大学学前教育管理学博士学位。

副园长贺秀蓉称，这所特殊的幼儿园专门收治自闭症和智障孩子，目前歌乐山校区有103名2岁~7岁的孩子，荣昌校区有70名孩子，全是8岁以上。这些孩子除来自重庆外，还有来自四川、云南、青海、上海和新疆等地。

据统计，乐一融合幼儿园共收治了960多名孩子，其中10多人已回归到正常。(回归正常是你的功劳吗?家长没有一个正常的心，他的孩子回归正常就是痴心妄想，决定孩子前途的就是家长!孩子越来越坏，是家长的责任!孩子越来越好，是家长的功劳!而不是别的什么大仙。孩子回归正常首先就是生活回归正常，通常大家说生活自理，这不是一个老师或一个机构能办得到的，需要5年、10年时间，需要日常吃喝拉撒中的促进，这也不是一个老师一个机构能办到的，只有家长天然承担这样的角色。一个老师一个机构给孩子和家长的帮助往往是片断性的。)

镜头

“以暴制暴” 治疗自闭患儿

A

症状：咬人

治疗：反咬他(疯狗?)

档案：晓晓，女，4岁，成都人，不会说话，2013年3月入园。

症状：喜欢咬自己的双手臂和膝盖，青一块紫一块，有的已经结痂。当母亲抱着她时，她趁其不备将母亲肩膀咬出牙齿印，有时也咬老师和其他孩子。

施教：刚开始，老师通过打手心教育，但未有效果。后来看到她要咬人时，便带到操场上转移注意力，半个月后此方法也一直无效。贺小燕便将她带到荣昌校区，让一些大娃娃坐在她旁边，故意“欺负”她，惹她生气。当她咬自己或别人时，让被咬者“反咬”她，有时贺小燕还会亲自咬。但贺小燕一直观察表情，掌握分寸，只咬痛不咬伤。同时告诉她说，咬自己和咬别人，都是很痛的。(同时告诉她说，咬自己和咬别人，都是很痛的。这一句话狗屁不懂，这些是废话!只有害没有利，还是去好好研究一下非语言吧。一个孩子的语言要好，关键在于他的非语言要好。

孩子为什么咬?孩子有什么样的心，就会有什么样的行为。要知心，才能真正帮助到孩子的心。你只是通过惩罚打掉孩子的行为，他的心依然是那样的，他现在不咬了，一定会出现其它的同样功能的问题行为，因为他的心并没有得到解决。而且这样的打掉问题行为，很可能是暂时潜伏下来，在将来的某一时间照样迸出来，比原来还要猛!你只顾眼前表面利益，害了孩子的长久。问题在心，不在行为，这是基本的ABA知识，学前教育博士，缺少最基本的常识，却在忽悠一帮无知的家长，太残酷。从法律角度看，打手，咬孩子就是虐待孩子，违法!

这个问题怎么解决?我有自己的看法。一个问题行为的解决是需要一个过程的，在这个过程中孩子得到思维、表达和沟通能力的提升，这就是成长在路上。那孩子自伤，怎么办呢?很简单，费点劲看着他让他自伤不了，这是保护他给自己时间，同时着力提升孩子的思维和表达能力，这是正性行为建设。当孩子的表达通畅了，很多问题行为就下去了。孩子的很多问题行为的真正原因是他的心表达不好不精确，从而没人能懂他，他堵得慌!肿瘤就是堵聚起来的。他能表达出来了，能精确表达出来了，你就知道他为什么咬了，你知道原因了，你就能做对!当然还有办法就是观察记录数据，分析原因，也是在原因上帮助孩子。所谓对孩子的行为矫正，其实是对对待孩子的行为的矫正，家长对了，孩子就对了，这就是行为矫正。行为矫正矫正的是家长的行为，家长的行为对了，孩子的行为就对了。这一点都不懂，如何教那么多孩子，还有家长?

举例：一个家长带着孩子路过一家银行，孩子要进去，孩子说进去，家长不让进。孩子说坐一会，家长同意孩子和孩子一起进去坐了一会。如果孩子不能说出进去的原因的话，家长能做对吗?进去后才发现里面有空调很凉快，而外面是39度的天气。

孩子为什么咬?这是家长长期对待他的方式而带来的产品，解铃还需要系铃人!你不是系铃人，脱离了系铃人，你能解决个空气。

一个问题行为的去除，是因为建立起了一个代替它的正性行为，这是ABA基本常识。学前教育博士不懂吗?)

效果：连续半年后，情况基本好转。

B

症状：恐高

治疗：吊起他

档案：童童，男，5岁，九龙坡人，不会说话，2013年2月入园。

症状：一旦发怒就突然“砰”的一声倒在地上，摔得头破血流。同时还怕高，不喜欢跳弹，也不敢像其他小朋友一样爬到操场上的玩具筒里去玩耍。(这样的症状就是因为恐高?做过哪些检测检测出来是恐高呢?猜的?不会吧。)

施教：当发现倒地，贺小燕便抱着他的头，把握力度，用不同部位去撞击地面(让别人抱着你的头去撞吧，他会告诉你只撞痛不撞伤的，不用害怕哟)，只撞痛不撞伤(速度和墙的软硬度还有孩子的挣扎，这之间是什么样的比例关系，才做到只撞痛不撞伤?)。另外，还用围巾捆住童童的腰，用绳子将他吊在树上，离地约一米高，故意刺激他，让他哭让他说话。(是在逼疯一个自闭症吗?我不知道你恐高不恐高，我觉得让你从东方明珠上往下看，你不觉得晕，那就把你用绳子掉外面，这样是不是也可以提升你的不恐高症呢。你也许说那太害怕了，那我问你把孩子吊起来一米高，他就不害怕吗?他的害怕程度就一定比你轻吗?脱离了与孩子感觉的共鸣，你如何保证你不做得不过头?当孩子撕心裂肺地不不不嚎叫时，还不住手吗!我想告诉你的一句话是：蹲下来与孩子保持同样的高度，不只是你的身体蹲下来，更是你的心要蹲下来与孩子同一高度。

所谓爱，其实是一种痛!难道你不痛吗?)

效果：一个月后基本得到改善。(如果是恐高，就是来源于生理，来源于生理的恐高，你一个月搞好?)

C

症状：撞墙

治疗：抱他撞

档案：飞飞，男，6岁，北碚人，不会说话，2014年1月入园。

症状：病情(病情?这一词也太无耻了吧!撞墙的原因就是因为病情?分析首先是采集数据，采集数据要有客观的态度和客观的方法，是科学的，是严谨的。建议看一看行为分析原理与方法的第一章!)发作(发作!你当自闭症孩子是神经病吗?)时喜欢站着撞墙，撞得很响，如无人制止(那就上手垫着，孩子头到哪，手到哪，这才是真正的辅助，辅助要用最小辅助原则!这样的辅助功利的人不会付出的，因为会觉得累!孩子就是在你的累中一点一点进步的!)，他会一直持续下去，撞得头破血流。(头破血流已经不怕了。)

施教：贺小燕曾当着家长的面，故意惹飞飞生气(你惹他生气，还不让他发泄!我记得有一个故事，一个人抓住了一个老鼠，拿了一个黄豆塞进老鼠屁眼里，放走了老鼠，这个憋老鼠咬死了好几只老鼠，最后自己也憋死了，此乃杀鼠妙法。)，当看到他撞墙时，就捧着他的头，朝墙撞去(孩子连头破血流都已经无所谓了，你的撞能超过这个度吗?继续忽悠...)。然后叫孩子母亲照着做(找从犯吗?)，结果母亲下不了手，只是不停流泪。贺小燕故意让孩子看见这一幕，然后继续捧着他的头撞墙，一次、两次、三次，母亲吓得大哭。(无知的母亲，爱子心切却看着让孩子受伤害。现在这个圈，邪乎往往容易盖住正能量。)

效果：大约两个月后，撞墙行为得到纠正，母亲满怀感激。(无知、无耻!造谣?这个案例是编的?来源于生活又高于生活?不知道啊。)

D

症状：玩水

治疗：泼他水(为什么要不让他玩水?不懂在玩水中可以教孩子很多表达吗?你矫正什么呢，这就是典型的矫错，把正确的矫为错误的。他喜欢玩水，就正好可以通过辅助分化出行为，什么时候可以玩哪里的水，可以怎么玩?这些都是可以教孩子的。)

档案：亮亮，男，6岁，大渡口人，不会说话，2013年3月入园。

症状：特别喜欢水，几乎见水就跳，见水就耍，有时在水龙头下将水往身上泼，弄得浑身湿透。

施教：夏天时带孩子到野外，亮亮看到池塘便跳进去，贺小燕就抱着他，故意往深水中走，一次、两次刚好淹没到嘴鼻位置。如看到孩子在幼儿园玩水，便用盆子装满水轻轻地朝他泼去，让他从头到脚凉个痛快。

效果：约一年后基本纠正过来。(孩子喜欢玩水，就是给我们打开一扇窗户，就是给我们一个促进他成长的机会，他不会说话，这不正是教他的好时机吗?你却给他关上!你通过恐吓给他关上，他又变成了恐吓症?你的纠正是个啥子哟?)

E

症状：扔物

治疗：打他手

档案：帅帅，男，8岁，成都人，不会说话，2013年7月入园。

症状：以前在家里时特别喜欢扔东西，基本上是见啥扔啥，有一次“高空抛物”砸中楼下行人受伤。入园后一旦病情(又是病情?无知无耻。)发作，见碗扔碗，见筷扔筷。(他为什么扔?你知道吗?你去读一个自闭症孩子的心了吗?)

施教：平时只要看到他扔物，便用筷子打他手，未有效果。后来，故意摆放一些小球，还惹他生气，先专门让孩子扔个够，后逐渐见他伸手欲扔球时，就打痛手。改正一段时间后，帅帅只是趁无人时才扔一些东西，贺小燕与他玩起“捉迷藏”，故意躲在一个角落里，当看到他要扔物时，突然窜出来采取打手法纠正。(有因有果，看到的是果，其实必有其因，在因上动手才是真正帮助孩子，不要在果上给孩子打封闭了吧。)

效果：半年后，乱扔行为得到改正。

面对面

“厌恶疗法”残忍没伤害性

施教前都会征得家长同意(得到家长同意，就可以戕害幼儿了吗?家长也没有权利呀，法盲教自闭症?法是最大的规则，心中连法都没有了，怎么教孩子规则呢?)

这些年来，贺小燕在教学方法上大胆(胆子一定要小一点!我一直是战战兢兢如履薄冰!对生命要敬畏!)创新，针对每个孩子的不同情况，采取“暴力”因材施教，对有争议的这种“教学法”，她是如何对待的呢?

记者：你采取这种“暴力”教学法，遭到过家长投诉吗?

贺小燕(笑)：我每次实施前，都要打电话征求家长的意见，如果他们同意，我就实施，如果他们害怕，我就不做。

记者：这样做，是否会让孩子受到伤害?

贺小燕：儿童自闭症目前没有明显的药物能够治疗，我是学医的，也是国家二级心理咨询师，实施特教过程的原则是一定要把握好一个度，“厌恶疗法”其实是将医学和心理学有机结合，针对性、创造性地使用。(从你的“厌恶疗法”看，你不懂一点点ABA!无知通过无耻忽悠无知的人们。)

记者：当你“施暴”时，听到孩子的哭声，感受如何?

贺小燕：残忍，真的很残忍，但目的是为了将他们治好。

记者：面对种种非议，你是如何对待的呢?

贺小燕：只要家长认可，我就实施，他们是我的源动力，我认为这样做是在挽救孩子、挽救家庭甚至挽救一个家族。(应该去拯救一下发达国家的自闭症!看看那里的家长怎么对待你!比如去美国。)

后面还有不少内容，通篇就是说所谓的问题行为，其实在陪孩子成长的过程中，最不要注意的就是所谓的问题行为!如果你眼睛一直盯着的是孩子的所谓的你认为的问题行为，那么，你还在门外!谈不上教育自闭症，更谈不上是老师!

后面一概省略，用几个关键字总结一下。

关键字：无德，无才，无耻，无知，炒作，嘴脸

关于《“以暴制暴”治疗自闭症》事件的声明

来源：心智联会微信公众号

近日以来，多家电视媒体、网络媒体以《贺小燕：挑战自闭症》，《女博士“以暴制暴”治疗自闭症儿童 10人回归正常》为题报道了心智联会成员机构重庆乐一融合幼儿园使用所谓“厌恶疗法”“治疗”自闭症患者的事件，引起了各界的广泛讨论，贬褒不一，莫衷一是。

为了发挥心智联会通过理念、管理、技术创新推动心智障碍服务行业健康发展的目标，以正视听，特声明如下：

一、充分尊重心智障碍服务机构自主经营权

重庆乐一融合幼儿园是合法注册的法人机构，根据我国法律规范，拥有充分的自主经营权。心智障碍服务机构在经营范围内开展服务创新，努力满足服务对象的需求，这些应该得到尊重。

但是，这并不意味着服务机构可以任意施为，即使经过了所谓的家长同意。

二、必须遵守联合国《残疾人权利公约》

《联合国残疾人公约》明确一切关于障碍儿童的行动中，应当以儿童的最佳利益为首要考虑因素。

确保在于其他儿童平等的基础上，享有一切人权和基本自由，就一切影响本人的事项自由表达意见，获得辅助手段实现该权利，其意见应当按其年龄和成熟程度予以考虑。

自闭症儿童同样享有基本人权。服务机构应当首先尊重他们的自主意愿，作为专业机构有能力提供辅助手段帮助自闭症儿童自由表达意见，更加应该考虑其自主意愿，而非全凭家长做主甚至越俎代庖。

该事件中重庆乐一幼儿园的部分做法，如“吊高”故意刺激，让大孩子“欺负”自闭症孩子等有违公约的规定，必须立即改正。

三、必须遵守法律法规

我国《民法通则》、《侵权责任法》等规定不得侵犯身心障碍者的人格尊严、生命权、健康权、人身完整权等实体权利。不论家长同意与否，任何人或机构也无权作出涉嫌侵犯儿童尊严或身体、心理、精神的行为。

该事件中，“撞墙”、“咬人”等做法事实上对自闭症儿童造成了伤害，构成侵权行为，违法了民事法律的规定，应该立刻停止侵害行为，采取补救措施。

四、必须遵守心智联会章程

《章程》第四条规定本联会的成员必须不得以任何理由歧视、虐待、伤害身心障碍人士;

重庆乐一幼儿园不论将其行为定义为自闭症治疗医学实验还是教学方法创新都不能忽视的是，事实上，其不当做法对部分自闭症儿童造成了二次伤害，经过媒体报道，又很可能误导社会公众对心智自闭症群体的认知。

作为心智联会的成员机构，应当为行业内机构作出表率，要求重庆乐一幼儿园认真反思问题所在，最短时间内向心智联会全体成员机构作出解释，向社会公众作出解释，以正视听。

心智联会作为心智障碍服务协会呼吁：

所有心智联会成员机构及其他心智障碍服务机构能够了解公约的内容，切实遵守公约的规定。

希望所有心智联会成员机构及其他心智障碍服务机构能够以权利模型等社会模型为基础开展服务，进行社会倡导，摒弃传统的医学模型;

建议所有心智联会成员机构及其他心智障碍服务机构充分了解我国法律规范，作为专业机构不能不懂法，不能知法犯法，不能无视他人的权利和法律的威严;

要求所有心智联会成员机构遵守公约、我国法律法规，学习先进的理念、管理、技术，提高服务水平，切实提升心智障碍者的生活品质权利保障水平。

机构简介：心智障碍服务创新联会，简称“心智联会”，是联系国内心智障碍服务机构，倡导服务创新的自发性民间组织。

公益慈善论坛编后语：

要想让自闭症孩子接受科学、有效的专业康复教育，当务之急应是规范行业发展，建立康复教育机构评审制度，完善行业准入、淘汰机制，以增强机构专业服务能力；建立和完善专业师资培训与资格认证体系，提高从业人员的理论水平与实操技能；重视科学研究及成果应用，尤其要加强对各种干预方法或体系的临床研究，并指导机构的实践，防止机构因不规范操作或擅自使用未经科学性、安全性评估的疗法造成不良后果。

最后呼吁，勿以爱和专业之名伤害孩子！

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